Método Montessori (Secundaria)

“Propuesta del Método Montessori para Secundaria”

Se caracteriza por proveer un ambiente preparado, ordenado, estético, simple y real. Promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad. Los alumnos trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que brindan el desarrollo de habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.

El ambiente promueve la independencia del niño. La libertad y la autodisciplina hacen posible que cada niño encuentre actividades que dan respuesta a sus necesidades evolutivas.

Montessori observó que el niño pasa de la infancia a la adultez a través de 4 periodos evolutivos llamados “Planos del desarrollo”; el primer plano de desarrollo comienza con el nacimiento hasta los 6 años, caracterizado por la mente absorbente del niño; el segundo plano, desde los 6 a los 12 años, el niño posee una mente razonadora, para explorar el mundo; el tercer plano, va de los 12 a los 18 años, el adolescente tiene una mente humanística deseosa de entender la humanidad y la contribución que él mismo puede hacer a la sociedad; el último plano del desarrollo, es desde los 18 a los 24 años, el adulto explora el mundo con una mente de especialista.

¿Se puede seguir el método a nivel Secundaría?

Por un lado si y por el otro no; Si, porque si es una institución donde desde preescolar se ha venido manejando este método pues si porque es más fácil que los alumnos sigan con ese mismo comportamiento; No, porque si quisiéramos implementar este método en cualquier otra secundaria donde no se ha seguido este método, creo que sería un poco de problema, porque a esta edad los comienzan a tener sus cambios y se vuelven más rebeldes, entonces, si se trata de implementar este método en el que nos dice que se basa en la libertad del alumno, para que este desarrolle su propio conocimiento, pues podría haber ciertos problemas con algunos de que se vayan a descarrilar del buen camino, o que por la libertad que se les brinda no realicen bien las cosas y les produzca malos resultados.

Yo daría la propuesta que se implementara el método Montessori, pero dejándoles claro bien a los alumnos, que el hecho que se les de la libertad que ellos mismos generen su propio aprendizaje significativo, no quiere decir que ya pueden hacer y deshacer, sino que también existen autoridades y reglas que se deben impartir para que esto funcione de una mejor manera; y pues igual también esto podría hacer que el alumno de secundaria ya no sean tan enojones, explosivos ni nada de eso, y que el hecho que se le dé la confianza de que él cree su propio conocimiento pues podría hacer que este se sienta más libre y que a lo mejor esas emociones cambien por alegrías. Este tipo de método también provocara en los alumnos de secundaria que se hagan más humanistas y más críticas y capaces de hacer sus propias cosas y de ser responsables de su actos y solucionar sus errores.

Grandes Autores Pedagógos.

CUADRO COMPARATIVO

MARIA MONTESSORI

CELESTIN FREINET

ฒ       Ambiente promueve la independencia del niño; es un lugar amplio y abierto, ordenado, simple, real.   ฒ       El método está basado en adaptar las necesidades del niño, estimulando su aprendizaje.   ฒ       El objetivo del maestro es intervenir cada vez menos en el desarrollo del niño. Le permite al alumno actuar, querer y pensar por sí mismos.  ฒ       Pretende desarrollar en los alumnos: ∞     Libertad. ∞     Énfasis en la naturaleza y en la realidad. ∞     Autoconstrucción y desarrollo psíquico. ∞     Vida responsable en comunidad   ฒ       Observó 4 periodos evolutivos en el niño, a los cuales llamó: “Planos del desarrollo”  ฒ       Centro su aprendizaje en que los niños son los responsables de su espacio y de sus objetos mediante lo que llamo “vida practica”. ฒ       Busca la creación de un ambiente donde la infancia se sienta feliz, y en donde todo este adaptado a sus posibilidades y grado de desarrollo. Comienza para ello por adoptar el espacio y los objetos.  ฒ       Los materiales permiten a los niños investigar y explorar; estos materiales tienen control de error.

ฒ       Escuela que da la palabra a los alumnos, una escuela creativa, crítica e investigadora.  ฒ       Se centraba en las necesidades, interés y trabajos de los niños.  ฒ       La labor del maestro es ayudar al niño a avanzar. Tiene como base la educación por el trabajo y el método natural o experimental.  ฒ       Se busca la felicidad individual en la propia actividad del niño y mediante la experimentación de la convivencia, desarrollar el respeto  del ser humano y de la naturaleza.   ฒ       Se centra en la renovación del ambiente escolar, y en las funciones de los maestros.  ฒ       Centro la educación en el trabajo, en la expresión libre, en la investigación. La necesidad de intentar una experiencia renovadora de la enseñanza. ฒ       Su propuesta no radica solo sólo en el hecho de dar un papel activo al niño, sino en construir una escuela viva, continuación natural de la vida familiar, de la vida del pueblo, del medio.  ฒ       Desarrolla una pedagogía realista y práctica, pues busca la educación de todos y no de un grupo.

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JOHN DEWEY
"EL ARTE COMO EXPERIENCIA"